2018年全国教育大会上，习近平总书记立足新时代发展方位，明确提出构建德智体美劳全面培养的教育体系。
2020年中共中央、国务院相继出台《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，就加强大中小学劳动教育进行了顶层设计，对劳动教育的落地生根意义重大，影响深远。
2022年，教育部正式印发《义务教育课程方案》，并发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》，将劳动从原来的综合实践活动课程中独立出来，平均每周不少于1课时。
从研读“纲要”精神，到聚焦国家“意见”，两个文件都提到要与时俱进，关注大数据、云平台、物联网等“智芯”发展趋势，努力构建促进实践教育发展的良好生态环境。
因此，中小学生劳动教育线上平台逐渐受到市场关注和重视。许多教育机构和企业开始涉足劳动教育线上平台建设，推出了多种在线教育课程和工具，使得学生能够通过“线上+线下”的新模式学习劳动知识和技能。
如何把握未来教育的发展方向，巧用信息技术，实现互联网与劳动教育有机融合？广州天源信息科技股份有限公司（以下简称天源股份）提供以下一些参考。
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一、劳动教育智慧平台搭建策略
- 上下并连
线上+线下混合式教学模式是互联网时代广泛运用的学习方式。线上学习强调“以学生为主体”，多样化满足个性化需要；线下学习立足“以教师为主导”，协同实现学生知识架构的整体化提升。
如何打通线上线下教学关节，发挥线上教学优势，与线下教学连通实现“多”与“一”的有机结合，是基于互联网+开展劳动教育首先要思考的问题。
天源股份认为，“上下并连”的线上云端空间是辅助，需崇新求趣；线下动手实践是关键，要务实求真。通过课前线上收集与自主探究、共享劳动资源，学生将线上获取的相关劳动知识于线下具身践行，由此二者结合，能有效巩固和构建人工智能时代下学生个体的劳动知识体系，整体提升学生的劳动素养。
2.体脑并举
如何让学生在动手动脑中增强劳动感受，在“亲手做、亲身悟”中体会劳动艰辛，在创造性劳动中掌握劳动技能，也是基于互联网+开展劳动教育要思考的问题。
“体脑并举”是既重视学生体力劳动的开展，令学生在亲身体验中获得劳动认知、增强劳动情感、强化劳动习惯，同时又关注学生脑力劳动的锻炼，能有效促进学生创新思维发展，形成崇尚劳动的观念。
3.虚实并融
现在的社会是虚实结合的复合体，虚实交融的泛在学习无处不在。如何结合互联网+平台的优质资源，回归人的自然本真开展出力流汗的真实劳动，从而实现虚拟环境与现实环境并融，同样是基于互联网+开展劳动教育要思考的问题。
“虚实并融”是以虚拟技术为依托，以现实场景为载体，激发学生的劳动兴趣，点燃学生的创新之火，通过让学生享受人工智能时代下劳动带来的全新体验，增强他们劳动探索的欲望，深化他们热爱劳动的情感。
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- 劳动教育智慧平台搭建方法
由于学校实施“劳动教育”中普遍存在课程、师资及技术等多方面的实际困难，互联网平台支持下的 “劳动教育”实践，必须具备资源的丰富性、沟通的便捷性、反馈的及时性、评价的全面性等优点，还要能保障广泛的涵盖面和有效的互动性，有效整合资源，才能促进家校的有机衔接和沟通，建立系统的活动媒介，达到家校共育的效果。
1.研发技术平台
市场上的劳动教育智慧平台，一般面向教育主管部门、培训机构/基地、学校/老师、家长4大主体，并贴合劳动教育需求提供导师培训、课程研发、平台应用、硬件装备配套、基地运营方案、落地活动交付等服务系统。
通过智慧平台应用，可以使学校与家庭、机构、社会互动、校内与校外连通、课堂与课外相结合，让学校能高效便捷地开设劳动教育课。
2.建设课程资源库
劳动教育课程的建设是课程目标、课程内容，到课程资源、课程评价等要素的横向融通。很多学校没有专门的课程和教材，需要自行开发，这就给老师们出了难题。
建设劳动教育课程资源库，通过收集、整理、研发劳动教育相关影视资料、数字资源等，形成劳动教育课程资源包，可以满足不同地区、不同学校多样化的劳动教育需求，方便学校自主开展各项特色劳动教育活动。
3.培育师资队伍
许多学校没有安排劳动教育专任教师，劳动教育教师由班主任或大队辅导员担任，在开展劳动教育活动时才临时抽调其他学科教师“客串”，活动结束就回归“主业”。这就造成了劳动教育在学校教育中的边缘化，主体责任得不到落实，相关教师对劳动教育也没有专业上的认同感，缺少对劳动教育价值和意义的深刻理解，影响了劳动教育的系统实施。
通过培训和认证等方式，建立一支专业的师资队伍，提高课程的教学质量，为学校解决劳动教育开课过程中缺乏专业老师的困境，赋能学校轻松开课。
4.提供实时互动功能
通过实时展示、在线讨论、问答等功能，使学生能够更好地与老师和同学互动，提高学习效果。
在互联网+劳动教育教学中，课后同学们不仅能回放老师课堂上录制的要点视频，还可以将自己的作品放到平台上展示，以搭建隐形的激励环境，形成互帮互助的云端研学氛围，激发学生的学习满足感。
教师和同学都可以去平台点赞和留言评价，通过学生自评、同学互评、师长共评等，促进学生在总结和反思中不断改进和发展能力，形成虚拟+现实的学习共同体，拓展学生课后学习能量圈。
- 创新多元化评价
设计多元评价和数据终端相结合的评价方式。结合课程建立的多维评价内容、多元评价参数和多样化评价模式，对学生的劳动课程进行过程性评价，同时，通过数据终端的原始数据记录，以及相关数据的收集，对劳动课程进行课程评价和对学生进行终结性的客观评价。
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